操作方法
其实，我们的诗词在其写作时，作者已经通过艺术的手段把诗词用押韵的方式，巧妙的结合在一起。使人在朗读他们时，朗朗上口，给你一种非常美妙的感觉。那么我们在教学过程中应该用什么方法来提高学生们阅读和朗诵水平，从而达到激发孩子们学习诗词的兴趣。 1．读出节奏、读出风格。古文有云：“该断不断，其义自乱，该连不连，语义难全。”可见学会断句很重要。准确掌握句子中的停顿．这对理解古诗词和培养学生诵读兴趣大有裨益。在学生接触古诗之初，我就结合诗词教给他们划分节奏的方法。学生找好断句之后，我又引导他们以手击掌或用脚踏地和着节拍诵读。这种方法犹如在吟唱一曲曲优美的歌曲，他们百诵不厌、乐此不疲。 2．读出韵味、读出情趣。著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“文气这东西，看是看不出的，闻也闻不到的，唯一领略的方法。似乎就在用口念诵。”诵读诗文要读出文字背后的含义。如诵读古诗《春夜喜雨》时学生从反复诵读“潜入夜”和“细无声”中体会到那雨有意“润物”，无意讨“好”，从而品味到了杜甫的“忧民”之情。在诵读《长歌行》时，学生懂得了时间的可贵；在诵读《题西林壁》时，学生懂得了当局者迷的道理……学生能在诵读中读出诗文的韵味，自然对诵读经典诗词更感兴趣。 3．古文今诵，学科整合。 (1)歌舞表演、品味诗情。在文学家眼里，诗其实就是生命，是人的生命中那个最美、最真的化身。我受谷建芬古诗文歌曲演唱会启发，让学生歌舞表演、品味诗情。在优美的旋律中，学生通过肢体语言感受到了《江南》中美丽的风光；感受到了《赋得古原草送别》中诗人对小草生命的赞美。我们还尝试用二人转的旋律、京剧的旋律唱古诗，这种尝试给了古诗新的生命。 (2)编成儿歌、课间吟诵。孩子们课间游戏时的儿歌早已陈旧，于是我就抓住这一契机，引导孩子把古诗词编成儿歌置于游戏中。如今孩子玩皮筋不再说：“小皮球，加脚踢．马莲开花二十一……”金秋时节他们会说：“江城如画里。山晓望晴空……”隆冬将至他们会说：“北国风光，千里冰封．万里雪飘。……”下课同学玩拍手游戏时会说：“江南好．风景旧曾谙……”一时间唐诗和宋词成了孩子们茶余饭后不变的话题。