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教材简析： 《我们爱你啊，中国！》是本册教材的第一篇。从主题单元的角度来看，它又有着统领整个单元的意味。以“我们爱你啊，中国！”统领全文，从幅员辽阔、壮丽山河、丰富物产、多样民族、灿烂文化、辉煌成就几个方面，列举意象，抒发观点。“心中有祖国”，爱国绝不是一句空话。爱国还应该是实实在在的行动。古今中外，爱国的仁人志士不胜枚举。编者选取郑成功、肖邦的例子，具有典型性和说服力。 从语言文字运用角度来看，本文可以教的本体性知识很多，首尾呼应，起兴、押韵、选取典型意象、相似结构、定语后置等等。选取哪个作为本文的训练点呢？通过比较，我确定本课的训练点是选取典型意象，运用相似结构、定语后置的方法来练习仿写。 课堂回顾： 扫清生字词的障碍理清文章层次后，我让孩子比较课文2-6自然段，看看这几个自然段在写法上有什么相似之处。孩子们很快就发现：1.都是以“我们爱你----”开头，结构相似；2.每一自然段都是围绕一个主题来写；3.为了表现主题，每一自然段都选取一些典型的景物来写。（他们还不知道“意象”的概念。）经过我的提示，孩子们也找出每一景物在描写时都是景物在前，修饰语在后。 再比较胡景源的原文，我选择“呼伦贝尔草原上的羊群像天上洁白的云朵。”和“大草原的羊群”两句进行比较。这两句你更喜欢那句呢？有孩子说， 喜欢书上的。原因是书上的更简洁。陈辉说喜欢作者的，因为作者的更具体。矛盾出现了。到底用哪个更好呢？我引导孩子们思考：作者要表达的主题是什么呢？既然是要表达爱国的主题，那只要选择一些有代表性的景物即可，是不是非要说是“呼伦贝尔草原”呢？其他的草原也可以啊！这么一说，孩子们似乎明白了。最后，我们概括出，作者是选择具有代表性的景物概括描写。 确定了作者的写作特点后，剩下的就是素材的选择和内容的组织。第一课时布置的作业是回去收集有关祖国的风景名胜，并试着用一些词语来修饰它。 第二课时，我让孩子们现先在黑板上写上印象深刻的风景名胜。孩子们写了很多。接着让孩子们用上修饰语来修饰它们。孩子们太棒了！写了很多，写得很好！接着就是归类，风景类、古迹类等等。有了这样的铺垫之后，孩子们很快写出了诗句。 第二课时的家庭作业是，让孩子回去收集关于家乡美食或者景色的，然后再仿写一段。孩子们写的内容随后上传。 我想：这样的仿写还没有结束，仍然可以用这样的方法写写人物篇。（郑成功、肖邦等等） 课后反思： 仿写，这样的语言文字训练虽然费力，但是收获却是沉甸甸的。从课前的准备，到课堂上的扶到放，从本节课的仿写到本单元的相关内容仿写，甚至可以延伸开去到所学内容的仿写。相信孩子，会有收获。