操作方法
当孩子用数字来进行运算时，最开始是围绕“现在是多少、多多少、少多少、是否相等”来进行。简单来说，就是帮助孩子学会比较，能够识别数字之间，是大于、小于还是等于的关系。 结合实物、运用情景的方式，是在生活中随手拈来的“玩中学”环境，我们可以运用“观察—提问—总结”这三个步骤，来帮助孩子更深入地感知这些关系。 观察：拿出5个苹果，分别放到两个盘子里，一盘3个，一盘2个，引导孩子先进行数数，再进行观察：“这盘有3个苹果，这盘有2个苹果。” 提问：“哪一盘的苹果多呢？多出来几个呢？” 总结：帮助孩子把3个苹果的那盘，摆成2个苹果和1个苹果，让孩子更容易看出：“两个盘子相比，左边的盘子比右边的盘子，多了1个苹果”。 如果结合教具的话，我们可以同时启发孩子，去留意抽象和实物的对应关系在其中的运用。以“小狗天平”来做示范，系统的引导过程是这样的： 预热步骤： 拿出小狗天平，一边摆放数字，一边摆放小狗，数字是抽象概念，小狗是实物示范。
观察：把数字1和1只小狗分别放在天平左右两端，引导孩子进行观察：“天平变平衡了哦，数字1对应的就是1只小狗。” 还可以换不同的数字，让孩子试着放入对应数量的小狗。
提问：把数字1换成数字2，另一方依然是1只小狗，这时候天平倾斜了。我们可以从三个层面来启发孩子： “你观察到了什么？”（引发思考） “这边是数字2，这边是1个小狗，2掉下来了，为什么呢？”（现象探讨） “天平倾斜了，怎么让它变平衡呢？”（延伸问题）
总结：当发起提问和讨论后，就可以接着引导孩子加入1只小狗，进而观察情况。 数字2对应2只小狗，天平又变平衡了，引导孩子总结，“数字2对应的就是2只小狗呢，所以当数与量对应的时候，天平就平衡啦”，以此类推，孩子就会直观地理解数与量的对应，以及数字之间的大小关系了。
孩子能够用多种方式来进行数量之间的加减关联，无论是换成方块、圆点、还是数字、还是混在一起。 孩子还需要理解，一定数量的物体可以分解成几个相等或不等的部分，同时这几个部分又可以组成一个整体。 掌握这条核心概念是孩子进行抽象数运算的必要条件，孩子需要明白，较大的数包含一些较小的数，比如数字6可以拆分为两个数字3，或者一个1，一个5，又或者一个2，一个4。 单纯认识符号 我们先试着用画出物品和运算符号，依然用图画代替数字的卡片，来给孩子过渡。让孩子自己挑选数字，探索正确答案。
加入抽象数字 当孩子明白了加减和等号代表的意义后，再把卡片中的一部分图画用数字来代替。用实物和数字混搭结合在一起，知道总和和缺失，并能够作出一定的合理性解释。
认识抽象算式 最后脱离图画，让孩子用抽象的数字、符号来进行运算。或者直接进行纯粹的数字计算。