标准
一节好课，不管怎么衡量，都是需要同时满足三方的目标才可以称之为好课。老师可以从以下几个方向改进 : 1、完成清晰的课堂目标: 根据学生的现有水平制定相应规定的教学目标，由浅入深循序渐进的引导，由已知推导未知，重在启发学生主动思考，而不是被动接受知识，毕竟如果学生听不懂，那老师就是鸡同鸭讲，双方感觉都是在互相折磨。 2、营造积极的课堂氛围: 与传统课堂一言堂相比，优质课堂会更加注重学生的课堂参与感，学生积极互动也是在成就老师，积极的互动有助于创造良好的学习氛围，如果老师上课，全班死气沉沉，老师内心也是崩溃的。 3、激发学生的学习兴趣: 任何高标准课堂的目标在不同学生之间会存在不同程度的流失率，因为无论如何因材施教，受限于每个学生不同的学习基础，学习投入和学习专注度。那么好的课堂不可能直接在学生学习成绩上体现，而一个好的课堂是可以启发学生对该学科的学习兴趣，而兴趣是最好的老师，这是学生学习的原动力，这个学习兴趣不会因为学生学习情况各异而大打折扣，而是可以衡量的实实在在的指标，哪怕学生上完课后回去愿意做家庭作业，积极背诵单词，愿意开口说英语，这都可以证明这节课是成功的。
一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在以下几个方面： 一是有意义，即扎实。学生的学习应该是有意义的，在学习的过程中能够拥有体验，尝试成功的机会，能够进一步锻炼并且提高自己的能力，从而产生进一步学习的强烈要求，能够主动，积极投入到学习中。
二是有效率，即充实。课堂上学生都应该有事情做。课堂有效率表现在两个方面，一是对全体学生而言，对全班学生中的多少学生是有效的二是效率的高低。如果这节课没有效率或者说只对少数学生有效率，这样的话就不能算是好课。
三是生成性，即丰实。上课不能完全实现设计所有的活动以及情节。课堂中必须要有教师与学生真实的，情感的，智慧的，思维和能力的投入，是一个双边的互动过程，气氛相当活跃。
四是常态性，即平实。无论这是平时的课还是公开课，教师都必须保持“目中无人”。课堂教学有其独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生共同成长，共同进步，相互生成许多新的知识。公开课，观摩课更应该是研讨课，这种课是平时应该认真对待并且都可以上的课，而不是许多人帮着准备，最后才能上的课。
五是有待完善，即是真实。真实的课就说明了这是有缺憾的，课不能是十全十美，十全十美的课造假的可能性很大。只有产生问题的课才会是真实的课，有了问题，才有进步的开始，不能把自己装扮起来，遮掩起来。一堂好课，应该是扎实，充实，丰实，平实和真实的课。作为教师，应该永远记住，教学的过程是一个永不停止追求，成长的过程，同时也应该享受这一个过程，“教学作为一个创造的全部欢乐和智慧的体验。”